Les évaluations nationales

donc vous le savez hein depuis 2018 des évaluations nationales ont été imposées à tous les élèves de France mais à certains niveau de classe euh en CP début de CP milieu de CP en CE1 et également au collège en 6e et au lycée en 2e puis depuis la dernière rentrée 2023 euh se sont ajouté les évaluations CM1 et 4e à la rentrée 2024 comme cela a déjà été dit au cours de ce webinaire ce sont toutes les classes du CP à la seconde qui seront concerné par des évaluations à la rentrée récurrente à chaque rentrée scolaire à partir de 2024 alors quel est le problème prenons les trois raisons données sur son site par le ministère à ses évaluations la PR première des raisons invoquées c'est fournir aux enseignants des repères des acquis de leurs élèves leur permettre d'enrichir leur pratique pédagogique les récents travaux du knesco dont on a déjà parlé hein c'est le Centre national d'études des systèmes scolaires ces travaux ont montrés en novembre 2022 lors d'une conférence de consensus qui a réuni une vingtaine de chercheuses et chercheurs de disciplines et de domaines différents ces travaux ont donc montré que les évaluations qui sont vraiment utile au progrès des élèves ce sont les évaluations qui sont conduites au plus près de leurs apprentissages au plus près de ce qu'il se passe en classe et au plus près du travail quotidien des élèves les évaluations nationales sont à l'opposé de cela d'ailleurs des chercheurs comme Sébastien goudau de l'Université de Poitier hein qui faisait partie des chercheurs et chercheuses invités par le knnesco alert sur les effets que produisent les évaluations normatives ce que sont les évaluations nationales ce sont des manières d'évaluer alors je le résume hein bien sûr je résume le propos du chercheur mais ce sont des manières d'évaluer qui renforcent les inégalité parce que les groupes d'élèves qui sont réputés moins compétents alors par exemple les élèves des classes populaires ou les filles par rapport aux garçons pour les épreuves mathématiques vont être soumis à un stress particulier qui est très coûteux sur le plan cognitif euh qui va leur créer des difficultés alors même que des exercices équivalents en dehors d'un cadre d'évaluation peuvent tout tout à fait être réussi enfin pour le premier degré cette conférence de consensus sur l'évaluation du knesco donnait comme recommandation non pas une évaluation qui conduit au classement et à la sélection mais une évaluation constructive uniquement au service des apprentissages je vous lis uniquement la recommandation numéro 20 parce que vraiment c'est celle qui nous concerne nous professeurs des écoles les enseignants étant polyvalents ils peuvent mesurer les adaptations et les savoirs d'un élève tout au long de de la journée par des activités relevants de plusieurs champs disciplinaires l'évaluation ne devrait alors s'appuyer que sur des situations informell non normative et quotidiennees pour permettre d'installer les apprentissages fondamentaux sur un temps long au rythme de chaque élève ces situations évaluatives évitent d'engager l'élève et souvent sa famille à caractériser l'échec comme la marque d'une incapacité ou d'une absence de don pour une VO pour une matière voire même pour toute l'école dès le début des apprentissages en imposant ces évaluations nationales le ministère tourne donc le dos aux travaux de la recherches les plus récents mais reprenons notre fil on voit donc que la première raison invoquée par le ministère est infondée une autre raison mise en avant par le ministère pour justifier ces évaluations standardisées imposées contre la vie des enseignant est de mesurer au niveau national les performances du système éducatif bah là aussi en fait c'est un mensonge puisque toutes les évaluations internationales sont faites sur échantillon sans être imposé à l'ensemble des élèves d'un pays laadep le service statistique du ministère sait très bien mesurer les performances du système avec des échantillons d'élèves avec des échantillons d'école elle le fait déjà dans certaines disciplines avec les évaluations cèdre par exemple c'est ce qu'on appelle les évaluations par panel mais alors si ce n'est ni pour aider les enseignants à améliorer les apprentissages des élèves ni pour mesurer le niveau scolaire des élèves français à quoi servent donc ces évaluations imposées et bien c'est la troisième raison invoqué par le ministère qui nous donne la réponse elles servent à piloter le système éducatif grâce aux indicateurs qu'elles fournissent c'est cela le plus important à comprendre à savoir depuis 2018 c'est évaluations standardisées imposées sont accompagnées de pression de l'institution de plus en plus forte sous la forme de formation imposé de réunion imposées de visites dans les classes d'injonction sur les méthodes d'injonction sur les manuels et les conséquences sont doublement problématique puisque d'une part les professeurs des écoles sont de plus en plus traités en exécutant qui doivent obéir et ne plus réfléchir or on ne voit pas très bien comment les questions et difficultés de nos élèves seraient mieux pris en compte avec des enseignants uniquement chargés d'exécuter des consignes l'attaque contre le métier d'enseignant est majeur mais aussi la la la le deuxième aspect c'est que les contenus enseignés s'appauvrissent plus on avance et moins nous devons nous référer au programme complet toutes les injonctions se concentrent en fait sur l'amélioration des résultats aux évaluations donc les professeurs des écoles doivent se concentrer sur les exercices sur les items des évaluations et plus sur les savoirs à construire sur l'ensemble des programmes dans toutes leur dimension j'ai autour de moi en ce moment des collègues de CP en r plus qui viennent de recevoir la visite de l'équipe de circonscription avec l'i et comme les on leur a dit hein comme les résultats aux évaluations de 6e qui étaient en fait les premiers élèves des premiers CPD doublé comme ces résultats ne sont pas très bons on leur a dit qu'il et elle devaient maintenant se concentrer sur une seule méthode donnée par l' et sur les entraînements des compétences de bas niveau parce que la priorité est clairement l'amélioration des résultats aux évaluations le Conseil scientifique de l'éducation nationale le CSEN dont on a déjà parlé mis en place par Jean-Michel Blanquer en 2018 c'est-à-dire en même temps que les évaluations nationales porte l'idée que tout ce qui se fait en classe doit être dicté de l'extérieur par des décideurs qui s'appuient sur la science en réalité sur une seule épistémologie c'est-à-dire sur une seule entrée qui est reconnu donc par ce CSEN celle des essais contrôlés randomisés alors je vais traduire hein sont tout simplement nié les recherches qualitatives la sociologie des apprentissages et de l'éducation les recherches en didactique même pour qu'il ne reste plus que ce qui est mesurable et quantifiable en réalité ce qui est contre ôlable et il reste évidemment la mise au pas des enseignants d'autres pays pourtant ont expérimenté cette obsession des évaluations standardisées et des méthodes imposées qui vont avec pour le Québec par exemple on a un chercheur Christian Marois qui vient de faire un bilan très très complet de ce type de pilotage les résultats des élèves ne sont pas meilleurs loin de là par contre le métier enseignant est mis à mal et même les formatrices et formateurs de enseignants ne sont plus que des exécutants eux-mêmes chargés de transmettre les consignes aux enseignants il faut savoir également que cette généralisation des évaluations des élèves de manière standardisée c'est-à-dire coupé de ce qui peut se jouer se construire en classe s'inscrit en fait dans un ensemble c'est tout le système qui est pris dans cette folie évaluative tout le monde ne le sait peut-être pas mais on nous impose aussi maintenant d'auto-évaluer nos écoles avec des protocoles qui prennent un temps fou et qui ne nous apporte rien c'est en réalité tout le système qui bascule en ce moment dans l'évaluationite généralisé mais revenons aux élèves revenons au métiers d'enseignant et revenons à l'école depuis 2018 les professeurs des écoles sont coincés entre d'un côté les programmes pas parfait mais assez complets et de l'autre côté les items d'évaluation et les injonctions à ne s'occuper de plus en plus que de ces compétences mesurables et quantifiables c'est important de le mesurer non seulement les évaluations nous enferment dans les fondamentaux français et mat alors que la France est déjà le pays qui donne le plus de place à ces matières mais en plus les évaluation focalise sur les compétences de bas niveau parce que la priorité est donnée au quantifibles et au mesura depuis 2018 donc nous sommes pris entre ces deux prescriptions différentes programme et évaluation mais en réalité c'est ce qui nous a permis jusqu'à présent de ne pas nous laisser complètement enferm dans les items des évaluations en nous appuyant sur les programmes et bien à la rentrée 2024 le ministère malheureusement a trouvé comment nous enfermé complètement puisqu'il réécrit les programmes on l'a vu avec nos deux chercheurs et ce sont les items des évaluations qui deviennent les attendus des programmes les évaluations deviennent ce qui structurent les programme si nous laissons faire la boucle sera bouclée les élèves comme les enseignantes et les enseignants seront enfermés dans ces items qui ne permettront pas à tous les élèves de construire les savoirs nécessaires pour se construire pour agir sur eux-même et pour agir sur le monde rappelons que ces évaluations sont fabriquées en tournant le dos aux recherches essentielles de ces 20 dernières années on l'a dit didactique sociologie des apprentissages et cetera qui donneent pourtant des pistes Essen pour agir contre les inégalités scolaires on tourne le dos à ces pistes là le knesco par exemple que je cite pour une dernière fois insistait sur le fait que c'est en s'intéressant aux procédures des élèves que nous pouvons agir sur leurs apprentissages sur ce qui fait malentendu ou difficulté les évaluations nationales ne donnent aucune indication sur les procédures des élèves ils ont juste ou faux ils sont dans la norme ou fragiles ou à besoin la généralisation des évaluations à la rentrée 2024 pour tous les élèves du CP à la seconde c'est le triomp d'une norme à laquelle les élèves doivent se conformer c'est le triomphe du classement et de la sélection des 6 ans les enseignantes et les enseignants mais aussi les parents sont concernés veut-on d'une école qui renonce à un climat sécure d'apprentissage pour les élèves car des évaluations normatives dès 6 ans pour rythmer la totalité de la scolarité qu'est-ce que cela ouvre comme scolarité aux enfants c'est ains que l'on peut réaliser que les groupes de niveau au collège qui sont rejetés hein par les enseignants comme par les parents ne seront finalement que la suite logique de ce qui se généralisera au primaire à la prochaine rentrée alors à la eesus nupp nous pensons qu'il ne faut pas accepter le teach for test l'enseignement organisé autour des évaluations standardisées nous pensons qu'il ne faut pas laisser s'installer une école où la pression évaluative démarre dès le CP d'ailleurs la maternelle est concernée aussi puisque sont déjà sortis des cahiers de vacances pour les élèves de moyennne section et de grande section afin de les préparer aux évaluations de début de CP les évaluations standardisées imposées à tous les niveaux de classe sont la clé de voûte de l'école du tri voulue par le gouvernement elles sont centrales dans la politique éducative actuelle dont nous ne voulons pas c'est pourquoi comme l'a dit Guilen David tout à l'heure avec toutes les organisations syndical du premier degré nous avons lancé une pétition que vous trouverez sur le site national de la fsus nuitpp évaluation laissez-nous travailler cette pétition c'est le début d'une action importante faisonsla connaître faisonsla signer dans toutes les écoles cela permet d'alerter toutes celles et tous ceux parmi nos collègues qui n'ont pas encore mesurer ce qui ce qui est en train de se mettre en place la faire signé massivement maintenant c'est se donner les moyens que les évaluations nationales soit remise en cause en septembre popularisons nos analyses faisons signer massivement la pétition contre les évaluation et préparons une rentrée 2024 sans évaluation nationale pour imposer notre vision de l'école publique